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三、促进语法结构的发展
根据研究表明,学龄前儿童掌握语法结构,经过如下的三个阶段: 阶段,掌握一个单词和两个单词组成的句子。第二阶段,掌握合乎语法范畴的一些基本类型的简单句和复合句。第三阶段,实际掌握和运用各种语法范畴能在语言中反映事物的逻辑关系。为了发展儿童的语言,幼儿园可以进行培养儿童掌握语法范畴的语言作业。例如,儿童参观动物园以后,教师可以说出一些句子,让儿童
添上某些适当的词。如:“我看见一(条)狗和一(匹)马。”“我回来了,你回来了,他回来了,(大家)都回来了。”必须指出:学龄前儿童掌握语法结构,主要还是从言语习惯上来掌握的,而不是从理论上来
掌握的。
四、训练语言表达
1.语言的情境性
学齡前儿童言语表达力一般还是很差的,带有很大的情境性在幼儿对别人讲述的时候,似乎以为交谈的对方已经很好地了解了他所讲的事件的情境,了解了他所讲的一切。他还不能作连贯的叙
述,而是东一句西一句地讲。
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还有….……”的句式和量词的游戏。准备若干图片,每张上画着
三件物品,如三种水果(或蔬菜、日用品、家禽、图形、色块、交通工具、人物等),装人信封。幼儿围成一个圆圈,教师敲小铃,幼儿随铃声依次传递一块积木。铃声一停,积木传到谁手中,谁就到大信封中抽取一张卡片,然后用“有……有……·还有……”的句式来说清卡片
上所绘的东西。如拿到绘有猫、狗、牛的卡片,就要一边展示卡片给大家看,一边讲:“图上有一只猫,有一条狗,还有一头牛。”如果说对了,请全体幼儿重复一遍说错了则由他人纠正。然后继续游戏。
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第二种是木制的球体、立方体和圆柱体,其高度和直径都是一寸半(即
5
厘米),后两者有穿孔,并附有木棒及细绳。球代亻表动,立方体代表静,圆柱体则动、静兼备。通过这种“恩物”,可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系,并且可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体。通过种种玩法和组合方法,来发展儿童的创造力、想象力。
第三种是木制立方体(积木)。可以把积木分为 8 个小立方体,合起
来成为一个大的正立方体。这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形
状、性质以及理解部分与整体的关系及其概念。通过各种形状的堆砌,还能锻炼儿童的创造性的组合能力,造型、建筑艺术及象征性联想的能力,
等等。
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